O tim dijalozima volimo govoriti kao o otvaranju i zatvaranju
ciklusa komunikacije. Kada dijete poseže za roditeljem -
naprimjer, pogledom - ono otvara ciklus. Kada mu roditelj
odgovara - uzvraćajući pogled - nadograđuje djetetovu radnju.
Kada dijete zauzvrat odgovara roditelju - osmijehom, glasanjem,
pružanjem ruku ili čak okretanjem od njega - ono zatvara
ciklus. Kada roditelj odgovara na djetetov odgovor - pružanjem
igračke riječima: "Š?eliš li se igrati?", oponašanjem
djetetova glasanja - i dijete odgovara drugom gestom (pogledom,
osmijehom ili pokretom ruke) otvorili su i zatvorili još
jedan ciklus.
Dvosmjerna
komunikacija je neophodna za sve međuljudske odnose. Ona
također omogućuje djeci da spoznaju sebe i svijet koji ih
okružuje. Starije dijete grli učitelja i učitelj mu uzvraća
zagrljaj. Ono uči da je cijenjeno. Gura drugo dijete i ono
počinje plakati. Uči da svojim djelovanjem može dovesti
nekoga do suza. Bez tih neophodnih iskustava dvosmjerne
komunikacije neće biti u stanju formirati pravu spoznaju
o tome tko ono jest ili uvidjeti da je okružujući svijet
logičan.
Od svojega vrlo otežanog rođenja Scott
je imao teškoća s uključivanjem u okolinu. Mnoga su mu osjetila
bila nedovoljno reaktibilna, imao je nizak tonus mišića
i zaostajanje u motoričkom razvoju. Njegova lijeva strana
bila je slabija od desne. U dobi od osam mjeseci roditeljima
su javili da se radi o cerebralnoj paralizi te da su potrebne
fizikalna i okupaciona terapije tijekom kojih će učiti koordinirati
i nadograđivati snagu ruku i nogu. Čak i nakon što je bio
uključen u terapiju, Scott je pokazivao malo zanimanja za
okolinu i rijetko kad je poticao neku aktivnost. Kada mu
se majka smiješila, tepala i pokušavala izazvati povratni
smješak, on je okretao leđa, zatvarao oči ili buljio mimo
nje
.
Nakon rada na privlačenju njegova interesa i izgrađivanju
intimnosti, majka je počela pomagati Scottu u svladavanju
treće ključne vještine, dvosmjerne komunikacije. Više nije
bilo dovoljno da Scott obraća pažnju na mamu i tatu, pred
njim se pojavio novi izazov - da svojim vlastitim gestama
odgovara na njihove.
Roditelji su mu počeli ukazivati na snagu njegovih gesti.
Kad god je Scott činio najmanji zvuk ili pokret, roditelji
su ohali i ahali ili pretjerano reagirali. Oprezno su gradili
motoričke geste koje je mogao lako izvršiti, kao što su
gledanje ili kretanje jezikom ili glavom. Uskoro je shvatio
da njegova gesta izaziva njihovu reakciju. Imao je utjecaj
na okolinu! Postupno su Scottovi roditelji pretvarali te
geste u dijalog. Svaki puta kada je micao rukama, iako lagano
ili naizgled nevoljno, tata je činio valovite pokrete rukama,
pa je Scott ponovno micao rukama. Zatvarao je ciklus komunikacije.
Otkad je Scott počeo cijeniti moć svojega utjecaja, počeo
je preuzimati inicijativu. Bacao je igračku iz svojih kolica.
Tres! Sada su se roditelji mogli poslužiti igračkom da ga
primame u daljnju komunikaciju. Smještali su se pored njega
na podu, licem u lice i držali igračku koju je tražio, promatrajući
hoće li Scott posegnuti za njom. Ili su stavljali igračku
koju je malo prije dirao izvan njegova dosega i izazivali
ga da posegne za njom. Kada je uspijevao, srdačno su mu
čestitali: zatvorio je ciklus komunikacije. Na taj su način,
koristeći Scottov prirodni interes i postojeće motoričke
potencijale, započeli razvojni napredak. Pomogli su mu da
počne svladavati treći funkcionalni emocionalni miljokaz.
Zahvaljujući njihovu radu kod kuće, dječakovi fizioterapeuti
i okupacioni terapeuti također su izvještavali o većem napretku.
MILJOKAZ
1: SAMOREGULACIJA I ZANIMANJE ZA OKOLINU
MILJOKAZ 2: BLISKOST
Pročitano: 10174 puta
